Конспект уроку в 8 класі

(1 семестр, 1 тема, 3 урок)

Тема: «Сьогодні і завжди - кохання»

Мета: розкрити сучасність музики С. Прокоф’єва на прикладі балету «Ромео і Джульєтта» зміст і музика якого відповідає сучасним ідеям, образам та почуттям.

Завдання:

навчальні: на прикладі фрагменту з балету «Ромео і Джульєтта» С. Прокоф’єва показати учням сучасність музики, поглибити знання про творчість С. Прокоф’єва, ознайомити з творчістю Ж. Пресгурвіка, показати основний конфлікт трагедії В. Шекспіра, закріпити визначення. «балет», «мюзикл», «лейтмотив».

розвиваючі: розвивати уміння спостерігати за інтонаційно-образною драматургією музичних творів, характеризувати особливості музичних образів на прикладі балетної музики, формувати в учнів здібності щодо образного сприйняття та інтерпретації музичних творів, навички виконавського розвитку музики і здатність до висловлення власних суджень, павички емоційного виконання пісні.

виховні: виховувати музичний смак учнів, потяг до прекрасного, виховувати слухацьку та виконавську культуру учнів, повагу до світової та української музики.

Наочні посібники: портрет композитора С. Прокоф’єва та Ж. Пресгурвіка, портрет В. Шекспіра. репродукції картин до трагедії «Ромео і Джульєтта», малюнки до теми «Кохання», лікери у формі сердець, картки з частковою інформацією для методу «Ажурна пилка». Музичний матеріал: О. Білаш «Два кольори», Т. Петриненко «Україна», С. Прокоф’єв «Танець кохання» з балету «Ромео і Джульєтта», Ж. Пресгурвік «Пісня кохання» з мюзикла «Ромео і Джульєтта».

ТЗН: відео- та аудіопрогравач, телевізор.

Тип уроку: комбінований.

Хід уроку

1.Організаційний момент. Музичне вітання.

2.Оголошення теми, завдань, актуалізація знань, мотивація учіння.

Фронтальна бесіда.

Учитель: Сьогодні темою нашого уроку буде звичайне, а разом з тим незвичайне людське почуття. Які почуття ми переживаємо?

Учні: Сум, смуток, кохання...

Учитель: Тема кохання - це гема минулого чи сьогодення?

Учні: І минулого, і сьогодення, адже, люди закохувалися завжди.

Учитель: Так - це почуття вічне. А. якщо пісня чи музичний твір написаний досить давно, але розповідає нам про кохання, про почуття двох людей? Це впливає на сучасність цього твору?

Учні: Ні.

Учитель: Сьогодні ми з вами помандруємо в минуле, в епоху, коли жінки були завжди королевами, чоловіки - лицарями, а за справжнє кохання віддавали життя. Скоро ви станете дорослими. Яким ви собі уявляєте доросле життя? На вашу думку, що для дорослої людини є важливим в житті?

Учні: Любов, довіра, терпіння...

Учитель: Сьогодні на уроці ми з вами поговоримо про кохання, про перше чисте кохання. Воно зустрічається в житті кожної людини. Але є одна історія, яку оспівують багато композиторів, змалювало багато художників, зіграло багато акторів. Це історія про Ромео та Джульєтту. Хто автор трагедії «Ромео та Джульєтта»?

Учні: В. Шекспір.

Учитель: Ми розглянемо в музиці почуття, які є основними в житті. Почуття, які окрилюють людей, які змушують їх ставати кращими, та почуття, які знищують все добре та ніжне.

С. Прокоф’єв

3. Ознайомлення з життєвим та творчим шляхом С. Прокоф’єва методом «Ажурна пилка».

Вчитель використовує в цьому методі фішки - | одного боку кольорові (червоні, сині, зелені і т. д.), з іншого пронумеровані (1,2,3 і т. д.). нумерація повинна відповідати кількості номерів. Тобто, якщо нумерація від і до 6, то кольорів повинно бути шість. Кожен учень отримує одну фішку. Спочатку діти збираються у групи по кольорах (група червоних, група зелених і т. д.). Вчитель роздає кожній групі картки з частковою інформацією Про композитора. Капітан групи читає дану інформацію, після цього групи формуються за номерами (група з фішками «1», група з фішками «2» і т. д.). В цих групах учні по черзі розповідають інформацію, яку вже знають. Потім діти сідають на місця.

1.групаС. Прокоф’єв народився в селі Соицовка (тепер Донецька обл. Україна). Вихованням займалася мама, яка була прекрасною піаністкою. Музикою хлопчик почав займатися з 5-ти років і вже тоді він виявляв цікавість до композиторства. Його мати записувала всі його перші творіння: пісні, вальси, «Індійський галоп». У віці 9-10 років юний композитор написав | опери: «Велетень», «На пустинних островах». В 13 років він поступає до консерваторії, де навчається у М. Римського- Корсакова. Закінчив С. Прокоф’єв консерваторію через 5 років спочатку, як композитор, а ще через 5 років, як піаніст.

2. група У 1918 році, коли йому було 27 років композитор їде на гастролі закордон, які продовжувалися 15 років. Він побував в Америці, в Європі,в Японії, на Кубі. Але з сім’єю повертається до Росії, до Москви. Працював в Московській консерваторії. Його перше одруження на іспанці Ліною Кодіной радянській уряд проголосив незаконним, пізніше композитор одружився вдруге, а перша дружина була проголошена шпигункою та була заслана в сталінські табори.

3.група Через деякий час сам Прокоф’єв став ворогом народу, а його музика не приносила користі народу. Після виходу цього документу його друга дружина була арештована та вислана в табір на 10 років. Але не дивлячись на постійні напади він пише багато музичних творів, які розкривали позитивні сторони Радянської влади. Помер він від серцевого нападу. Його смерть співпала зі смертю Сталіна, тому ніхто не звернув на це увагу.

4. група Творчість: Опери - «Війна і мир», «Любов до трьох апельсинів», «Повість про справжню людину» та ін. Валети - «Попелюшка», «Ромео і Джульєтта» та ін.

Твори для симфонічного оркестру, симфонічна казка «Петрик і вовк», увертюри, 5 концертів для фортепіано з оркестром, сонати, етюди та інші твори для фортепіано, романси, пісні та музика до спектаклів і кінофільмів.

Бесіда з учнями. Закріплення отриманих знань. Прийом «Мікрофон».

Учитель: 3 яким композитором познайомились?

Учні: 3 Сергієм Прокоф’євим.

Учитель: Якої країни цей композитор?

Учні: Росія.

Учитель: Що ви знаєте про життя С. Прокоф’єва?

Учні: Музикою хлопчик почав займатися з 5-ти років, у віці 9-10 років юний композитор написав 2 опери, в 8 років він поступає до консерваторії, коли йому було 27 років композитор їде на гастролі закордон, які продовжувалися 15 років. Він побував в Америці, в Європі. Потім з сім’єю повертається до Росії.

Учитель: Хто написав трагедію «Ромео і Джульєтта»?

Учні: В. Шекспір.

Учитель: Які ще твори написав Є. Прокоф’єв?

Учні: Опери - «Війна і мир», «Любов до трьох апельсинів». Валети - «Попелюшка», «Ромео і Джульєтта» та ін.

Твори для симфонічного оркестру, симфонічна казка «Петрик і вовк», увертюри, 5 концертів для фортепіано з оркестром, сонати, етюди та інші твори для фортепіано, романси, пісні та музика до спектаклів і кінофільмів.

Учитель: Що таке балет?

Учні: Балет — це музично-драматичний твір, в якому зміст і почуття передаються за допомогою музики та хореографії.

Учитель: Чим балет відрізняється від опери?

Учні: В балеті присутня тільки інструментальна музика.

4. Бесіда та слухання музики:

Учитель: Сюжет безсмертної трагедії В. Шекспіра бентежив багатьох композиторів. Це історія про ворожнечу двох сімей, про кохання та смерть двох закоханих. С. Прокоф’єв був першим композитором, який створив справжній Шекспірівський балет — один з кращих балетів XX ст.

Творче завдання. Рольова гра.

Учитель: Давайте перенесемось з вами у старовинне італійське місто Верону. Молодий хлопець Ромео зустрічає дівчину Джульєтту.

Померкли смолоскипи перед нею,

І світить вродою вона своєю,

На щоках ночі діамант ясний,

Вона для мене скарб мій дорогий.

Учитель: Ви вже знайомі з сюжетом цієї трагедії. Хто ще із знайомих вам композиторів написам музику на цей твір? (П. Чайковський).

Зараз ми з вами будемо присутні на виставі і перед нами справжні актори, які зіграють уривок з трагедії. (Двоє учнів грають діалог).

Діалог:

Джульєтта: Лише твоє ім'я - мій ворог лютий;

А ти - це ти, а зовсім не Монтеккі...

Що є Монтеккі? Таж чи так зовуть

Лице і плечі, ноги, груди й руки

Або якусь частину тіла іншу?

О, вибери собі нове ім 'я!

Та що ім 'я? Назви хоч як троянду,

Не зміниться в ній аромат солодкий!

Хоч як назви Ромео - він Ромео.

Найвища досконалість все ж при ньому.

Хоч би він був і зовсім безіменний...

Ромео: Назви мене коханим, і умить

Я вдруге охрещусь і більш ніколи

Не буду зватися Ромео.

Джульєтта: Хто ти,

Що, притаївшись під серпанком ночі,

Мою підслухав таїну сердечну?

Ромео: Яким ім 'ям назвать себе - не знаю.

Своє ім'я ненавиджу я самі

Свята моя, адже ж воно - твій ворог.

Кохання принесло мене на крилах,

І не змогли цьому завадить мури;

Кохання може все і все здолає, - Твоя рідня мені не перешкода.

Джульєтта: Вони тебе уб’ють, коли побачать.

Ромео: В очах твоїх страшніша небезпека,

Ніж в двадцяти мечах.

Поглянь лиш ніжно - И мені ненависть їхня не страшна.

Джульєтта: О, не хотіла б я нізащо в світі,

Щоб тут вони побачили тебе!..

Ромео: Своїм плащем мене прикриє ніч.

Та, як не любиш ти,- нехай знаходять...

Хай краще смерть від лютої злоби,

Ніж довгий вік без ніжності твоєї.

Джульєтта: Хто показав тобі сюди дорогу?

Ромео: Моя любов!

Учитель: - Що лежить в основі цього діалогу? Які почуття?

Учні: Кохання, симпатія, ніжність.

Учитель: У цьому номері ми побачили і почули образ кохання. Яку ви собі уявляєте Джульєтту? А Ромео? Пропоную вам перенестися у ті давні часи.

Відео з фільму «Ромео та Джульєтта.

Учитель: В чому основна сила цієї сцени?

Учні: Щирі почуття.

Учитель: За допомогою чого Ромео висловлює свої почуття Джульєтгі?

Учні: Слова.

Учитель: Як ви думаєте, чи складно відобразити такі почуття в музиці без слів? Чому?

Учні: Складно, тому що слова точно передають, що відчувають герої.

Слухання музики «Танець кохання» С. Прокоф’єва з балету «Ромео і Джульєтта».

Учитель: Які почуття висвітлив композитор?

Учні: Кохання.

Учитель: Які ще почуття хотів передати нам композитор? Який образ ще висвітлює в цьому музичному творі?

Учні: Трагедію, яка все ж таки чекає закоханих.

Учитель: На вашу думку, чи можна було б цю ситуацію вирішити по іншому?

Учні: Так.

Учитель: Отже, дивлячись на трагедію Ромео та Джульєтта, можна не повторювати такі помилки?

Учні: Так.

Учитель: Який характер твору?

Учні: Змінний, бурхливий, романтичний, тривожний.

Учитель: Який темп твору? Про що він говорить?

Учні: Темп змінюється. Зміна подій, розвиток.

Учитель: Уявіть, що ви композитори, які б ви використали музичні інструменти для висвітлення цих образів? Відповідь обґрунтуйте.

Учні: Струнні інструменти - їх звучанням можна відобразити образ кохання. Ударні - відображають трагічні удари.

Учитель: Та все ж, чи можна кохання Ромео і Джульєтти назвати ідеальним?

Учні: Так. Вони відчували один одного, розуміли, не бачили майбутнього без другої половинки.

Учитель: То чому балет «Ромео і Джульєтта» є актуальним сьогодні?

Учні: Тому, що в балеті розкриваються теми, почуття, які сьогодні зустрічаються. Проблеми, які можна вирішити, помилки, які можна не повторювати.

Учитель: Чи можна назвати балет «Ромео і Джульєтга» сучасним?

Учні: Так. Вічна тема кохання.

Учитель: Це сумна історія двох юних сердець, які з першої зустрічі звучали в унісон. На їх долю випало все: і кохання, і страх, і втрати, і приниження. Але саме це заставляло бути їх сильнішими, шукати вихід, вибирати: благополуччя сім’ї чи кохання і смерть. І вони вибрали - кохання.

Учитель: Тепер ми послухаємо, як відобразив інший композитор Ж. Пресгурвік це кохання в мюзиклі «Ромео і Джульєтта».

Слухання музики. «Пісня кохання» Ж. Пресгурвіка з мюзиклу «Ромео і Джульєтта»

Учитель: Чим відрізняється цей номер від попереднього?

Учні: Є слова, присутні сучасні електромузичні інструменти.

Учитель: Які образи виникають у вас, прослухавши «Пісню кохання»?

Учні: Образ ніжної Джульєтти та пристрасного Ромео. Здається, що все навкруг підтримувало їх кохання

Учитель: Чи присутній трагізм у цьому номері? Як він показаний?

Учні: Маршовий ритм, який наростає. Він ніби пророкує біду.

Учитель: Підводячи підсумок, хочу сказати, що балет С. Прокоф’єва з самої прем’єри в місті Бруно, не сходить зі сцени. На мюзикл Ж. Пресгурвіка теж не буває вільних місць. Всі чекають динаміки, музики, рухів, костюмів, переживають всі події, знаючи все, що відбудеться з самого початку. Чи не це говорить і це про сучасність цього твору?

5.Хоровий спів: Розспівування - вокальна імпровізація.

Учитель: Любов буває різною. Є любов до матері, а є любов до Батьківщини. Які пісні ви знаєте в яких присутні слова «любов», «кохання», «почуття», «щастя», «ніжність».

Учні: згадують пісні, в яких є вищенаведені слова. Заспівають по фразі з кожної пісні в такій послідовності: соліст виконує фразу, а всі хором повторюють.

6. Хоровий спів Виконання пісні Т. Петриненка «Україна».

Демонстрація пісні вчителем, і Повторення першого куплету та приспіву з класом, і Закріплення вивченого. Спів парами, квартетами.

Розбір динамічних відтінків, спів з динамічними відтінками.

Художнє виконання пісні.

7.Підсумок уроку.

Учитель: Сьогодні на уроці ми з вами розглядали вічні почуття в безсмертній трагедії В. Шекспіра «Ромео і Джульєтта». Ми слухали музику кохання, дивились уривок з фільму про кохання, створили театральний номер та виростили нову музичну квітку в нашому саду почуттів. Що ж лежить в основі кохання?

Учні: Почуття, довіра.

Учитель: Давайте створимо велике серце почуттів. У вас на столах є маленькі серця, на яких ви напишете ті вічні почуття, які завжди разом з геніальною музикою композиторів будуть завжди сучасними!

7. Оцінювання, Повідомлення домашнього завдання. Музичне прощання.